据了解，许多学生学了三、四年的钢琴,演奏水平也还不错,但拿着一条并不太难的乐谱,居然唱不准音高。有些学生始终搞不清楚大调与小调的区别,弹奏中国作品,更是找不到乐曲的风格。试想,一个分不清和声色彩,搞不懂曲式结构的学生,能够把握乐曲的思想内涵吗?能够获得纯技巧以外的东西吗?该教程的问世,说高兴都还来不及,怎能说是脱离实际呢?
全国钢琴考级施行了8年左右,产生了较好的社会效应。它使学琴者有了追求的目标,使教师能及时发现教学中的问题,并不断钻研教材,改变教学方法,从而提高教学水平。业余学琴,既要学习演奏技术也要学习相关理论,使学琴者有个近、远期的目标和检验的手段和规范,而此通知正好填补了这个空白。
的确,中小学生的学业负担是非常沉重,但这是长期应试教育的结果。教育部多年前就提出要推行素质教育,可惜有些地方口头喊抓素质教育,实际上仍然暗中搞应试教育,讲求升学率。学生的负担能不重吗?教育的渠道主要包括学校教育、社会教育和家庭教育。学业负担重,是学校教育出了什么问题,还是忽略了教育的另外两个渠道。
我们姑且不谈论这个问题,仅仅一个基本素养考级又能占去学生多少时间呢?把演奏与理论加起来,一学期也才两次(多数地区一年才两次),而学生在学校每门功课都要考数次(单元、期中、期末、会考、统考等等),两者比较一下,音乐基本素养考试又能占百分之几?
发达的国家,对社会音乐教育和家庭音乐教育的成果,常常要进行社会性的规范考查,以便为业余学生已获得的音乐演奏和理论水平作出公正的、权威性的鉴定。一个学生演奏通过九级、十级,而没有理论水平的考查,那他的业余学琴就不完整。顺便说一句,有些学生一年内跳几级,无疑是既盲目求快又增加负担,这才是不可取的。假如有学生要求两年考一级的话,既有目标又没有太大的压力,那才是轻松惬意的事情!。如果说教程中内容的安排有什么欠妥,那是可能的,在实际使用中,会有众多同仁提出各种好的建议,供专家、编委们参考、修改。那时,这本教程将更适用、更合理、更完善、更有指导意义。
