在我国目前如此普及的学琴教育中，存在着一个非常大的问题———业余学琴过于专业化。
孩子学琴一般最好坚持到初三，有的家长可能不觉得这是件困难的事,但有些家长却说：不要说学到初三，我们孩子学到小学二年级就坚持不下去了，因为太苦了,受不了了。
正是这种表面上似乎很合理的正规化、专业化学琴观念，导致了学琴苦、学琴累、学琴难的现象，导致了很多孩子在学琴的过程中，丧失了对音乐的兴趣，产生了学了一门技术，恨了一门艺术的结果。
我在当老师的时候也有专业化的观念，直到有一天，我受到了一个刺激，这个刺激对我整个教育理念的形成都产生了很大的影响。
那时我在外交公寓教很多外国孩子学钢琴。其中学生卡尔的姐姐刚刚从奥地利来北京过暑假，小女孩一直在学习钢琴，不想因为一个月的假期荒废了自己的学琴，她们的妈妈请我临时教孩子一个月。跑一趟赚两份钱，我很高兴又收了一个学生。孩子跟我上第一次课时第一首作品弹得不错，很流畅，我给她鼓掌，同时提出了一些问题。于是我示范，她再练，当她发现自己可以发出非常好听的声音时，非常兴奋。上完课,孩子说了一句话：您是我所见到的最好的老师!我当时非常有成就感。
第二个星期，孩子给我演奏，我发现和上个星期一模一样，没有任何变化。我说：我们这个星期再把这个曲子练好一点好不好？这时候孩子有点不情愿了，她说：周老师我们能不能有首新曲子。我说：这个曲子没弹好，这样通过太草率，等你弹完美以后，再学新曲子，OK!
又过一个星期，我再来上课，还是和第一次演奏一模一样，没有任何进步和变化，这个时候我不高兴了，难道我所说的要求你没有听懂吗？你听懂了！难道我要求错了吗？没有错！难道你做不到吗？能做到！那为什么就不做呢？
这时候孩子说了一句话让我刻骨铭心，她说：WHO CARES？谁在乎呢？
这个孩子不再跟我学琴，她和我上了三次课，从开始认为我是她所见到过的最好的钢琴老师，到第三个星期一节课没有上完就不欢而散了，怎样会变成这样的结果呢？
这件事对我产生了强烈的刺激，让我彻底感觉到自己教学的失败。是呀，她是一个业余学琴的孩子，一辈子也不可能坐在音乐厅的舞台上演奏，她自娱自乐弹给自己听，弹琴的时候，她觉得高兴、有成就感、很享受，对她而言这就够了，这就是她弹琴的全部目的。我们为什么非要用那么高的专业规格去要求一个业余弹琴的孩子呢？
在我受到强烈刺激后，开始意识到，学琴的孩子中，95%根本就没有成为专业音乐工作者的可能性，实际上我后来做的调查也表明，想让孩子从事音乐专业的家长也不足5%。那么我们为什么还要对他们进行那么专业化的训练呢？
