现今儿童十分忙碌，个个都要十项全能：游水、跳舞、朗诵、话剧、合唱团、棋艺、画画、英文班、普通话班……连学习乐器也至少学两项才肯罢休；「练琴」就成为学生、家长、老师一大「难题」。
身为老师，经常听见学生没有练琴的主因是忙于温习、参加太多兴趣班。当你提点他们时，稍有愧意之学生仍可得救；但大义凛然说出没有练琴的一类，真是令人头痛。
对我而言，学生以无数理由推却练琴背后必有原因，故此我会尽量了解问题所在，对症下药、改善他们的练琴习惯。有学生令我印象深刻：教他至今已有两年多，起初进度不错，其后他由于升学忙于功课、疏于练琴，几星期后参与校际音乐比赛时弹得一塌糊涂。事后，家长带着儿子前来，于众人前狠狠责备他，从中得知家长忙于工作，没能顾及儿子练琴，还道出儿子「自视过高」、疏于练琴致失败之主因。
另一位学生较为特别，习琴已有五年多，从家长口中得知他从不会练琴，觉得练琴枯燥乏味。每逢比赛考试前最令我们不安，但以「临急抱佛脚」之态度面对的他，每次仍安然无恙，还获得不少音乐奖项。对于这类「特别学生」只可采取「特别方法」应付。由于家中极少练琴致不太可能交齐功课，故此只能把练琴一环融合于堂上；另一方面，我会把所教授内容以游戏方法偷偷地灌输给他，使他不自觉地吸收。
其实，缺乏练琴之元凶是「惰性」及「时间」。老师可尝试了解学生一周行程，与家长一同为学生规划练琴时间表，将练琴变成生活习惯一部分；其次，学生一般通病为喜欢练习流畅之乐曲部分，往往逃避某些难处，为了省却时间，有效的练习应该着重练该曲之困难部分，这方法不单针对问题且省时，可谓一石二鸟。其三，很多学生一遇到篇幅较长之乐章就显得不安，其实这只是心理问题，我们可以把乐章影印分页练习，对付年幼学生，可以把影印乐谱剪成砌图（一页分四部分），每次练习几小节，以练琴上的错觉消除他们的心理恐惧。
最后，对于特别顽固之学生就需用以表演、考试或比赛令他们有迫在眉睫，非练不可之压力。所谓「知耻近乎勇」，知道自己水平不够而勤加练习，这可是另一收获呢！
